Функциональная грамотность в физическом развитии дошкольников

Авторы:

• Арсамакова Ф.Х., ст. воспитатель;
• Евстигнеева М.С., инструктор по ФК

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22 «Ласточка» Вологда 2025

В условиях стремительно меняющегося мира функциональная грамотность становится одним из ключевых элементов, позволяющих людям активно участвовать в социальной, культурной, политической и экономической жизни общества

Формирование функционально грамотных людей — одна из основных целей современного образования. Эта задача актуальна и для дошкольного образования.

Существует пять видов функциональной грамотности: математическая грамотность, читательская (речевая) грамотность, естественнонаучная грамотность, социально-коммуникативная грамотность, финансовая грамотность. Функциональная грамотность связана с готовностью добывать знания, применять знания и умения, оценивать знания и умения, а также осуществлять саморазвитие.

Как способствовать развитию функциональной грамотности у старших дошкольников на занятиях физкультуры? Образовательная область «Физическое развитие» существенно отличается от других областей дошкольного образования. Основная ее цель — это обеспечение максимальной двигательной активности детей. Однако не стоит забывать и о теоретической части. Это может быть информация о различных видах спорта и спортсменах, правилах соревнований, техниках выполнения упражнений, возможных ошибках и способах их предотвращения, методах сохранения и укрепления здоровья и здоровом образе жизни. Для развития функциональной грамотности по физической культуре в ДОО можно использовать различные методы и приёмы, такие как подвижные игры, эстафеты, спортивные упражнения, беседы о здоровье и физической активности.

Формирование математической грамотности на занятиях по физической культуре в ДОО проходит через разнообразные задания и игры с математическим содержанием. При выполнении репродуктивных упражнений дети работают по чётким правилам, предписывающим порядок выполнения заданий. Эти задания и упражнения являются основой закрепления математического материала и практического его применения на занятиях по физической культуре (сравнить предмет по форме и величине, определить порядок цифр, показать, где правая сторона, а где левая и т. д.).

При выполнении продуктивных упражнений задача детей — самостоятельно либо командой найти способ решения той или иной задачи, предложить идеи, обсудить их и принять нужное решение. Можно использовать следующие игры: «Поставь цифры по порядку», «Посчитай и перестройся в прямом и обратном порядке» при проведении эстафет, игра «Третий лишний» и т.д. Применяя математическую грамотность, дошкольники, самостоятельно ведут подсчет очков в играх.

Также для развития вариативного мышления и творческих способностей детей используются творческие задания. Например, в игре «Живая скульптура» детям предлагается придумать образ фигуры с геометрическими формами или цифрами.

Важно помнить, что математические задания, которые включаются в физкультурные занятия, не должны препятствовать развитию двигательной активности детей и отрицательно сказываться на моторной плотности занятия.

Читательская (речевая) грамотность применяется детьми при проговаривании правил подвижных игр, при спортивном ориентировании, при рассказывании о спортивных профессиях и видах спорта, при защите проектов, в беседах о здоровом образе жизни. Не менее важным практическим навыком для дошкольников является умение договариваться во время игровой деятельности, что проявляет социально-коммуникативную грамотность. Для развития навыков вербального общения используются свободная коммуникация, выполнение заданий по словесному описанию, командам и инструкциям, физкультурные упражнения и игры с мячом с использованием речитативов и считалочек. Для развития навыков элементарного невербального общения — организация и выполнение упражнений по свистку, жестам, хлопкам, сигналам, музыке.

Образовательная область «Физическое развитие» реализуется в детском саду не только инструктором на занятиях по физической культуре, но и в режимных моментах воспитателями. Педагогам можно использовать в своей работе следующие приёмы:

• Работа с дидактическими карточками с текстом и иллюстрациями. Обучающиеся читают текст и выполняют задания, выражающиеся в двигательных действиях.
• Изучение карт для прохождения квестов. Также ребята могут решать головоломки, кроссворды, проходить лабиринты.
• Знакомство с произведениями о физической культуре и спорте. Можно включать в образовательную и повседневную деятельность малые формы фольклора и небольшие стихотворения.
• Для развития эмоциональной отзывчивости, эмпатии и сопереживания. Например, «Цепочка слов», «Водяной», «Городки», «Совушка-сова», «Зайчики и лиса», «Пантомимические этюды», «Азбука настроений», «Отражение чувств», «Комплименты», «Каракатица». Задача этих игр — сформировать у детей умения распознавать эмоции других и владеть своими чувствами, научить выражать свои потребности в вербальных и невербальных средствах общения, соблюдать элементарные правила общения в игре.
• Для развития способности понять партнёра по команде, предвидеть его действия, эффективно решать совместные задачи. Например, «Плохое настроение», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «Мы весёлые ребята», «Карусель», «Караси и щука», «Медведь и пчёлы», «Ловля обезьян», «Мышеловка», «Отражение чувств», «Хор животных», «Цифры».
• В играх-эстафетах. Например, «Каракатица», «Черепаха-путешественница», «Переправа», «Эстафета по кругу», «Пожарные на учении». В них развивается способность к продуктивной совместной деятельности в командах, закрепляются навыки нравственно-ценностных способов взаимоотношений со сверстниками.

В процессе физкультурной деятельности, особенно в коллективных играх, у детей формируются умения, необходимые для доброжелательного отношения друг к другу, воспитывается вежливость в общении и манера поведения.